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【编者按】：
云开官网入口即将接受审核评估，官微“评估进行时”专栏推出云开官网入口本科教育教学审核评估应知应会系列内容，普及评估基础知识与要点，与广大师生员工一同认真学习、深刻理解、准确把握评估基本理念、基本内涵和基本方法，充分调动全校师生员工积极性，进一步做好评建工作。
2021年，教育部印发了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》（以下简称《方案》），启动新一轮审核评估工作。本科教育教学审核评估对学校全面深化本科教育教学改革、提升本科教育教学质量、推动本科教育教学健康发展具有重要意义。既是对学校本科人才培养和教育教学工作的全面检验，也是充分审视现状与问题、凝心聚力健全学校内部质量保障体系的重要抓手。为让全校师生更好地理解、把握审核评估工作要求，我们将带领大家共同学习新一轮本科教育教学审核评估相关要点，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。
本科教育教学审核评估
新一轮审核评估的指导思想是什么？
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学的教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
新一轮审核评估的工作目标是什么？
1
根本
全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准。
2
突出
突出“以本为本”，确保本科教育教学核心地位；突出“四个回归”，落实“三个不合格”“八个首先”有关要求，引导高校“五育”并举倾心培养时代新人。
3
强化
以学生发展为本位，强化学生中心、产出导向、持续改进，推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。
5
个度
注重人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。
新一轮审核评估有什么突出特点？
新一轮审核评估紧扣上轮评估存在的短板及新时代本科教育要求进行优化改进，回应政府关切、社会关注、高校关心的热点难点问题。
01
立德树人导向更加鲜明
02
坚决破除“五唯”顽疾
03
积极探索分类评价
04
大幅减轻评估负担
05
突出评估结果使用
新一轮审核评估的“新”体现在哪些方面？
新一轮审核评估不是另起炉灶，而是上一轮审核评估的延续、改进与升级。充分继承上轮审核评估“自己尺子量自己”“五个度”等高教战线普遍认可的经验做法，积极借鉴国际高等教育质量保障先进理念，全面对接新时代本科教育新要求，从评估指导思想、理念标准、方法技术等方面系统设计、改革创新。
PART/1
评估导向的变化
强调把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。
PART/2
评估内涵的变化
“本科教学工作评估”改为“本科教育教学评估”，突出教育与教学的有机结合。
PART/3
评估类型的变化
采取柔性分类方法，提供“两类四种”评估方案和不同指标体系供高校自主选择。
PART/4
评估方法的变化
采取线上与入校“一体化”评估、定性与定量结合、明察与暗访相结合等方式，为学校“诊断把脉”，突出评估为学校服务。
PART/5
评估功能的变化
强化评估结果使用和督导复查，为高校和教育行政部门决策、精准开展工作提供参考。
审核评估中如何进行评估分类？
根据高等教育整体布局结构和高校办学定位、服务面向、发展实际，本轮审核评估分为两大类。高校可根据大学章程和发展规划，综合考虑各自办学定位、人才培养目标和质量保障体系建设情况等进行自主选择。
第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。
第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，具体分为三种：一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；二是适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；三是适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。
常模是什么？学校如何选择常模？
常模通常是指不同类型高校本科教育教学关键数据平均值，常模比较是新一轮审核评估综合运用现代信息技术手段，深度挖掘高校常态监测数据所采取的一种评估方法创新。
新一轮审核评估提供必选、可选和自定义3类常模。常模类型包括世界一流大学常模、“双一流”建设高校常模、拥有一级学科博士点高校常模、全国常模、31个省（区、市）常模、12类高校常模（理工类、综合类、语言类、医药类、财经类、体育类、艺术类、师范类、民族类、农业类、军事类和政法类）、自定义常模等7种。第二类第二种的必选项为本省（区、市）常模，其余为可选项。除必选常模外，参评高校可根据需要自主选择至少一种或多种类型常模。自定义常模是学校根据自身需求量身定制的个性常模，最多可以定制3组常模，每组不少于5所高校。
常模选择的重点在于通过指标数据比较，帮助参评高校了解自身与同类学校、标杆学校的差距，找准位置，持续改进。我校参评类型为第二类第二种。
第二类第二种评估的指标体系组成？
1
办学方向与本科地位
1.1党的领导 1.2 思政教育 1.3本科地位
2
培养过程
2.1培养方案 2.2专业建设
2.3实践教学 2.4课堂教学
2.5卓越培养 2.6创新创业教育
3
教学资源与利用
3.1设施条件 3.2资源建设
4
教师队伍
4.1师德师风 4.2教学能力
4.3教学投入 4.4教师发展
5
学生发展
5.1理想信念 5.2学业成绩及综合素质
5.3国际视野 5.4支持服务
6
质量保障
6.1质量管理 6.2质量改进 6.3质量文化
7
教学成效
7.1达成度 7.2适应度 7.3保障度
7.4有效度 7.5满意度
审核评估的流程是怎样的？
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“线上+入校”评估的形式具体是什么？
线上评估坚持目标导向全面把脉
入校评估坚持问题导向靶向开方
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“线上+入校”评估的主要内容
（一）线上评估考察
线上评估考察不受时间、空间限制，做全做深，原则上线上听课不少于30门、调阅试卷不少于30门、调阅毕设（论文）应至少覆盖15个专业。
专家组：15-21人，专家组全体成员参与线上评估，外省（区、市）专家不少于2/3，组长由外省（区、市）专家担任。
评估时间：2~4周，主要内容：研读评估材料、线上调阅材料、在线访谈座谈、线上听课看课及随机暗访。
线上评估以二级指标为核心，以查证和把脉问题为导向，提出问题清单，形成个人线上评估意见。
（二）入校评估考察
入校评估考察是线上评估的补充与深化，对线上评估存疑的问题进行重点求证，形成对学校本科教育教学工作全面、客观、准确、公平、公正的评价。
专家组：5~9人，从线上评估专家中确定，原则上包括专家组组长、副组长、有较多存疑问题的专家，同时适当考虑入校评估任务和学科专业布局需要。
评估时间：2~4天
必做内容和环节：考察线上评估存疑问题；考察专家入校评估方案的重点内容；完成线上评估无法开展或没有进行的环节。
考核评估主要考察方法有哪些？
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审核评估“1+3+3”报告具体包括哪些内容？
1
个自评报告
3
个教学报告
本科教学状态数据分析
在校生学习体验调查
教师教学体验调查
3
个就业报告
本科生就业数据分析
本科毕业生跟踪调查
用人单位跟踪调查
每日一学
要自觉做良好政治生态的有力促进者，发扬彻底的自我革命精神，节俭朴素、谦逊低调，坚决反对形式主义、官僚主义，坚决反对特权思想和特权行为，永葆共产党人清正廉洁的政治本色。
——习近平在2024年春季学期中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班之际作出的重要指示，据新华社北京2024年3月1日电
稿件来源：微言教育 中国民航大学
排 版：王若涵/新媒体中心
执行审核：马娇娇/新媒体中心
执行编辑：赵心然/大学生记者站
责 编：王媛媛
终 审：王振旺
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